叙述人：我国人民大学党史党建研究院副院长、马克思主义学院教授 耿化敏

　　党史课程是反映我国人民大学与生俱来的赤色教育基因的标识性课程，具有荣耀前史、优良传统和厚重沉淀。它发端于陕北公学开设的我国革新运动史课程，历经华北联合大学、华北大学时期的积蓄和20世纪50年代中期的奠基成型，特别是改革开放以来的开展，经过何关之、胡华、何沁、王顺生、杨凤城等一代又一代党史教师的接力斗争，成为全国高校党史本科专业开设前史最悠长、课程教育系统最完好、人才教育训练层次最完全、教师团队最杰出、教研效果最丰盛的党史课程之一。

　　作为北京高校优质本科课程《我国前史》的主讲教师，我在党史教育传统的熏陶、长辈学者的演示和教育团队的指导下，尽力擦亮党史课程这块“金字招牌”。党史学习教育的意图是经过学习党的开展前史，提醒党的开展规则，总结党的成果经历，引导大学生系统掌握党史常识系统，树立正确党史观，培育担任民族复兴大任的年代新人。我的所知所获，便是坚持常识教育、价值刻画和教育办法论的一致，把树立党史常识系统、培育正确党史观等作为党史学习教育的“正路”。

　　常识系统是党史学习教育的“进口”，答复的是为何学、学什么、怎样学的基本问题。在建党百年的前史坐标系上，怎么故全体认识和全局观念，制作党史百年叙事系统，引导学生读通百年大党的前史，是对党史教育的一大应战。大学生“修好”党史这门“必修课”，贵在“会通”，难在“精专”。

　　价值观刻画是党史学习教育的“出口”，答复的是培育什么人、怎么培育人、为谁培育人的根本问题。党史具有党性和科学性相一致的明显特质，不是一般含义上的“朴实前史”，承当以史鉴今、资政育人的学科功用。

　　我在教育过程中，重视掌握“史料—史实—史观”的前史认知规则特色，把党史观列为党史学习“第一课”。以正确党史观为统领，在党史教育的全过程和各环节，进一步结合党的前史开展过程和党史人物事情的丰厚文献和生动史实，学生就逐步学会自觉运用马克思主义的态度观念办法剖析党史问题，辨明党史的主题和主线、干流和支流、现象和实质，辨明“反思”“昭雪”“解构”等形形的前史虚无主义的论调。由此，前史价值观成为引领党史课程建造的根魂。

　　教育办法论是党史学习教育的“引擎”，答复的是遵循什么教育理念、运用什么方式办法、获得什么教育效果的重要问题。作为我校党史教育传统的奠基人，何关之重逻辑，以说理见长；胡华重史实，以叙事见长。两位党史我们奠定了党史教育理念的底色，即坚持党史与理论、实际的结合，由史下手、寓论于史，论从史出、史论融合。

　　在此影响下，我运用档案文献、口述前史印象、社会调查、赤色场馆等教育载体，“用故事讲道理”“用学术讲政治”，一直在改善教育学生的方式办法。比方，在解说抗日战争时期根据地的文化建造时，开掘人大校史育人元素，规划我党文化战线的“大书白痴”何关之的教育事例：先解说他在民族危亡之际改名何关之的由来，即“取‘做什么’的含义，意思是说为马克思主义的党做文化斗争的作业”；接着叙述党中央电调他到延安担任陕北公学理论教员，饯别同志的“用笔和口持续战役”的勉励，从事革新文化活动的业绩；终究，以点带面，展示我党“广招全国士，诚纳四海人”，同各方面“抢常识分子”，终究“全国英雄豪杰聚集延安”的局势。

　　从华裔之子到左翼青年，从上海亭子间的“文化人”到陕北黄土地的理论教员，从烽烟办学的战时教育者到新我国的“赤色教授”，何关之的故事无疑讲清楚了20世纪我国常识分子为何走向延安、走向我国的原因。由此，教育办法论成为党史课程建造的动力。